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    2019年浙江公務員考試面試:無領導小組討論面試形式及介紹

    2019-05-21 10:33:57| 臺州中公教育 點擊量:

    2019年浙江公務員考試筆試成績何時公布|成績查詢系統|面試流程

     【中公】臺州人事考試網溫馨提醒您關注浙江公務員考試信息【2019年浙江公務員考試面試:無領導小組討論面試形式及介紹】

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    無領導小組討論/面試介紹

    無領導小組討論指由一組應試者組成一個臨時工作小組,討論給定的問題,并做出決策。由于這個小組是臨時拼湊的,并不指定誰是負責人,目的就在于考察應試者的表現,尤其是看誰會從中脫穎而出,但并不是一定要成為領導者,因為那需要真正的能力與信心,還需有十足的把握。

    無領導小組討論(Leaderless Group Discussion)是評價中心技術中經常使用的一種測評技術,采用情景模擬的方式對考生進行集體面試。無領導小組它是通過一定數目的考生組成一組(8—10人),進行一小時左右時間的與工作有關問題的討論,討論過程中不指定誰是領導,也不指定受測者應坐的位置,讓受測者自行安排組織,評價者來觀測考生的組織協調能力、口頭表達能力,辯論的說服能力等各方面的能力和素質是否達到擬任崗位的要求,以及自信程度、進取心、情緒穩定性、反應靈活性等個性特點是否符合擬任崗位的團體氣氛,由此來綜合評價考生之間的差別。

    中公教育研發師資經過對當前考情的分析,特提出2018浙江公務員無領導小組討論面試的變化。

    (一)組織方式

    1.討論前事先分好組,一般每個討論組6~8人為宜,抽簽;

    2.考場按易于討論的方式設置,一般采用圓桌會議式,面試考官席集中于一邊;

    3.應試者落座后,面試考官為每個應試者發空白紙若干張,供草擬討論提綱用;

    4.主考官向應試者講解無領導小組討論的要求,并宣讀討論題;

    5.給應試者5~10分鐘準備時間(構思討論發言提綱);

    6.主考官宣布討論開始,依考號順序每人闡述觀點(5分鐘內),依次發言,發言結束后開始自由討論;

    7. 各面試考官只觀察并依據評分標準為每位應試者打分,不準參與討論或給予任何形式的誘導;

    8.無領導小組討論一般以40~60分鐘為宜,主考官依據討論情況,宣布討論結束后,收回應試者的討論發言提綱,同時收集各考官評分成績單,考生退場;

    9.記分員按歌唱比賽去掉一個最高分,一個最低分,然后得出平均分的方式,計算出最后得分,主考官在成績單上簽字。

    (二)具體變化

    1.考試人數多,考生難以脫穎而出。考生現場答題人數較多,考生與考生之間的橫向對比明顯,難度更高,一旦一個環節出錯,考生最終難以被錄取。

    2.突發情況多,對考生要求更高。無領導小組討論對考生的情緒變化、溝通表達、臨場應變能力要求更高,對突發情況應對不及時,對情緒控制不好或控場能力弱,都會影響最終得分。

    3.考官測查要素更全面,考生備考難度大。無領導小組討論不僅測查考生基本的舉止儀表、表達能力、綜合分析能力、計劃組織能力,更會測查臨場應變能力、情緒控制等。

    關于無領導小組討論更多介紹:

    無領導小組面試作用

    無領導小組討論是評價中心技術中經常使用的一種測評技術。評價者或者不給考生指定特別的角色(不定角色的無領導小組討論),或者只給每個考生指定一個彼此平等的角色(定角色的無領導小組討論),但都不指定誰是領導,也不指定每個考生應該坐在哪個位置,而是讓所有考生自行排位、自行組織。面試官不參與討論,只是對每個受測者在討論中的表現進行觀察(可以通過專門的攝像設備),對受測者的各個考察要素進行評分,從而對其能力、素質水平做出判斷。

    小組討論一般每組4-8人不等,參與者得到相同的信息,但是都未被分配角色,大家地位平等,要求他們分析有關信息并提出一個最終的解決方案,檢測考生的組織協調能力、口頭表達能力、辯論能力/說服能力、情緒穩定性、處理人際關系的技巧、非言語溝通能力(如面部表情、身體姿勢、語調、語速和手勢等)等各個方面的能力,以及自信程度、進取心、責任心、靈活性、情緒控制等個性特點和行為風格。

    無領導小組討論適用于挑選具有領導潛質的人或某些特殊類型的人群(如營銷人員), 如今無領導小組討論的適用對象越來越廣,不僅局限于“中高層員工”,例如大企業的校園招聘、公務員考試,都在使用無領導小組討論的技術,大致原則是適用于那些經常跟“人”打交道的崗位,如中高層管理人員、人力資源管理人員、行政管理人員、營銷人員等,對于IT人員、生產類員工是不適用的。

    無領導小組討論具有評價和診斷功能,既可以作為領導人才選拔的測評工具,也可作為領導人才培訓的診斷工具。作為選拔工具時,對于通過初步篩選并需要繼續具體考核的應聘者使用這種測評手段,了解應聘者的領導技能和品質,從所有應聘者中擇優錄取。

    作為培訓診斷工具時,一般在培訓前對在職領導人才的領導技能和品質進行無領導小組討論,了解在職領導者的實際領導技能水平和品質表現,結合他們的崗位特征和職務要求,從中發現需要接受針對性培訓和改善的地方,然后針對這些弱項進行培訓,提供工作技能和水平。

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